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          學會要聞
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          項目化教學在數字技能人才培養中的思考與實踐

          ——在世界職業技術教育發展大會職業教育數字化轉型發展論壇上的演講

             來源:中國職業技術教育學會   發布日期:2022-09-21


          尊敬的魯昕會長,各位嘉賓,大家上午好!

          今天非常榮幸給大家分享我們如何用項目制教學的方式培養數字人技能人才。

          分享之前,首先刻畫一下數字經濟發展的三個特點。第一個特點是技術發展日新月異。就是說現在把成熟的技術寫入到教材里面,可能拿到學生手里可能已經過時,或者是沒有新奇了。第二個特點是數字場景應用的豐富遠遠超過了我們的想象;包括像科大訊飛人工智能的龍頭企業都很難去預測和規劃下一個應用熱點在哪里。在這種情況下,怎么樣去準確規劃數字技能人才崗位在哪里?第三個特點是現在培養出來的學生,他們就業的方向是具有非常強的多樣性的。以訊飛為例,我們在做智慧教育,除了招聘軟件工程師之外,我們還招聘了很多師范類的學生和老師,他們原先肯定沒有規劃過會進入到IT企業。

          因此大家會發現數字經濟發展的特點是技術手段不斷更新迭代、應用場景不斷地豐富,學生就業的多樣化;同時,職業教育又面臨著精準就業的沖突。那么,我們如何解決這一沖突?

          我們再仔細再看一下,企業選聘員工,有良好的職業技能或知識是敲門磚。除此以外,在數字經濟發展的時代,企業希望我們的員工具備著應對變化的能力:無論是技術手段變化了、還是應用場景變化了,只要能處理、能適應變化,無論是對于企業,還對他個人來說,這都是期待的成果。變化的能力來自哪里,就是能力冰山處于水面下的素質能力,例如發現問題、面對問題、解決問題的能力。

          我們現在企業是怎么解決?企業把項目制引入進來,包括銷售項目管理、產品研發管理、市場項目管理,交付項目管理,等等。我們都把企業經營活動拆分、封裝成為項目。企業現在的大規模培訓主要是文化價值觀和基本制度等等方面,當員工需要進入到項目的時候,我們會對他的能力進行評估,評估完了以后如果有差距,那我們就指定導師對他進行培訓和培養。因此員工具備了進入到多個項目發展能力的機會,這種即學即用、按需培養的方式就企業經營來說是最有效的。

          安徽信息工程學院是在2012年從獨立學院接手到科大訊飛,進行獨立轉設以后,現在是科大訊飛全資舉辦的社會力量舉辦的應用型本科學院。在魯昕會長和安徽省教育廳趙廳長支持下,我們進行了大膽的教育改革,力圖實現彎道超車。我們把項目制這種企業經營和培養的方式引入到了安徽信息工程學院,也取得了良好的效果。因為項目制教學是在教育領域大家談論很多的命題,我就不講它具體的操作了。

          項目教學在學校引入的過程中,往往會產生誤區是什么?——認為項目式教學是教學手段的一次更新,比如說會把原先課程的目標用項目的方式進行分裝了以后,去把它進行交付。但從數字經濟發展的角度上來說,我們會發現教育目標、教學目標和課程方式都會進行系統性的變化。只有意識到了這三個方面的變化了以后,我們才能夠用項目制的方式培養能夠應對外部變化的人才。

          結合我們在項目制教學中的實踐,我們認為在數字技能人才項目化的培養過程中,要注意三個適應性,如果這三個適應性沒有明確提出,可能在實現前面所提的教育目標方面會有打折。第一個是項目目標的適應性。不能再維持幾年不變的項目目標,而是這一次的目標是在上次的項目完成基礎之上發展新的目標。第二個就是技術路徑的適應性,我們應該鼓勵學生,通過比如說搜索也好查詢也好,甚至通過嶄新的一些開源的東西,來去解決新的問題。第三個也是非常重要的,就是教師成長的適應性,我們希望教師應該與時俱進。他們需要從原先在自己的整個的知識體系里面去培養學生,變成是在體系里面完成知識目標的規劃,然后用項目制的方式去培養學生創新精神。

          我們和30多所學院在共建人工智能產業學院,通過把持續更新的人工智能技術打包成了AI Lab(人工智能實驗室),然后通過項目制教學的方式來共同培養面向于未來數字經濟的、能夠適應變化的人才。希望未來我們能夠立足于新發展階段,堅持產教融合,通過AI+和項目+雙輪驅動的方式,與更多的院校共同合作,來為數字經濟的發展、為數字經濟的社會提供更多的人才。

          (陳濤,為科大訊飛股份有限公司聯合創始人、安徽信息工程學院董事長)


          (責任編輯:zhaoq)

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